瑞芳國中的老師以「禁書、禁歌議題」為引，觸發學生的學習動機，並逐步介紹白色恐怖的歷史並走完教具箱的體驗，更將當時頗受關注的中國「白紙運動」作為人民與極權/威權政府對抗的案例，引入共計五節的課堂之中。

老師認為，人權概念相當抽象，在教學時容易讓國中生感到無趣，但教具箱讓學生感觸深刻，且更易理解白色恐佈時期，失去自由或司法程序正義的重要性。此外，學生也能從文字與考試跳脫，理解為什麼要學習歷史及人權，但回過頭來也能清晰地瞭解歷史課本上的內容。

而教具箱傳遞訊息的對象，不僅僅是學生，更包含了老師。

瑞芳的老師因為課堂經驗，產生了對於「生教組」工作的反思。老師在扮演警察單位時，發現到學生更容易入戲，而學生在回饋時也認為當時的「長官、警察」彷若大聲罵人的生教，但學生卻認為生教罵得比較有道理。這種權威以及管理/管教手段間的殊異，何以讓學生產不同的想法？身為老師又如何能做得更加妥適？老師也提出了相當深刻的自省。