實施學校：嘉義市民生國中

結合彈性課程，用教具箱發展一系列的人權議題課程

民生國中的地理老師結合彈性課程，共操作6堂課，帶學生思考「恐怖，為什麼需要記憶？」

實施學校：臺中市臺中女中

用教具箱提升學生的學習動機

臺中女中的公民老師將教具箱融入公民課，操作兩堂老師自己也難忘的廣播劇課程。

實施學校：屏東縣忠孝國小

單字不再靠死背，運用教具箱帶著孩子學英文

從教具箱裡帶學生認識英文單字，教具箱也可以融入英文課。

實施學校：桃園市中原國小

運用教具箱可彈性使用的特點，進行社會與美術科的跨領域教學

鼓勵學生運用木版畫教具，從人權議題發想美術創作。

實施學校：新北市大埔國小

運用午休時間，進行30分鐘的秘密旅程

老師可以依自身的教學條件來彈性操作教具箱，即使只有30分鐘的課程時間，也一樣可以操作！

實施學校：臺南市興國高中

遠距教學讓學生不再躲在螢幕後，線上也可以錄製廣播劇

被疫情打亂的學校課程，教具箱有沒有可能轉換成線上來操作？興國高中的國文老師運用多元選修課，帶學生戲讀文學。

實施學校：臺南市南科實中

結合在地政治案件，讓學生對不義遺址更有感

從台南在地的政治案件出發，南科實中的歷史老師用探究與實作課程，帶高二學生討論不義遺址可以如何紀念。

實施學校：桃園市新屋高中

從地圖箱裡思考「記憶」歷史的重要性

新屋高中的老師們運用電影及教具箱，帶學生討論記憶的重要。

實施學校：桃園市南崁國中

閱讀Ｘ歷史Ｘ童軍，跨科帶學生走過行過黑暗之路

南崁國中的閱讀、歷史、童軍老師們共組跨科社群，開發屬於他們的「行過黑暗之路」。

實施學校：基隆市明德國中

運用行過黑暗之路，進行系列生命教育課程

在人權議題之外，更期待透過教具體驗，拓展學生對生命意義的思考。

實施學校：臺東縣關山國中

在社團課開巧克力2號店

關山國中的老師們運用社團課，帶著橫跨七、八、九年級的學生一起開巧克力2號店！

實施學校：花蓮縣慈大附中

讓學生發揮不同長才的巧克力2號店

巧克力2號店的設計讓學生透過書寫、圖像、口語表達等方式呈現對不義遺址的思考，讓慈大附中的老師看見學生不同以往的表現。

實施學校：新北市思賢國小

優化教具，帶給學生更有感的秘密旅程體驗

搭配開關燈、在體驗地墊放上馬桶，思賢國小老師們的小巧思，帶給學生更有感的秘密旅程體驗。

實施學校：臺北市太平國小

一節課的秘密旅程

一節課也能操作教具箱嗎？太平國小的老師用一節課的時間，帶著五位資優班孩子，操作「那些偷藏起來的秘密旅程」。

實施學校：新竹縣竹東國小

一趟想跟家人分享的秘密旅程

竹東國小的老師們帶全校五、六年級的學生一起走這趟秘密旅程。課程結束時，有的學生想將學習單帶回家，跟家人分享今天聽到的故事⋯⋯

實施學校：高雄市三民家商

透過韻文開啟新生體驗旅程

國文科老師在「樂府詩」課程告一段落時，帶著體育班的學生唱禁歌、體驗「新生」。