在教學活動上，老師基本上採取教案的設計流程，從故事開始出發，用低沉的嗓音引起孩子注意，營造懸疑凝重的氣氛。接著，孩子看到鋪設在地上的牢房帆布教具都感到興奮，特別是標記馬桶的位置，孩子總是露出怪異的笑容，但教師的引導就顯得重要，讓孩子玩笑歸玩笑，但還是得正視和想像當時空的環境。

在操作教具箱時，老師更帶學生親自參訪人權博物館，讓孩子進去感受裡頭的牢房，那簡陋且壓抑的氣氛，所以，孩子還能回過神來，投入精神在進行課程。到了審判罪刑的部分，孩子透過教具觀看罪狀的時候，無不發出驚嘆聲，覺得所判刑度與犯罪行為極為不搭，放到現行的時空來比較，簡直不可思議。最後的的木板雕刻的最終旅程地，由於需要強大的想像力和感同身受的體悟才有可能理解其內涵，對於部分的孩子來說可能較無法想像。

整體來說，透過精美教具的操作，讓孩子能夠更深刻的感受當時空的背景，進而反思，提升個人素養。