在這次教具箱課程操作中，老師事先熟悉教材的完整流程，並依據課程需求調整成合適的教案，並製作簡報檔案、教具與學習單結合教學。從前導繪本開始，就與社會與閱讀課老師密切合作，讓學生能進入情境、有所感受。老師觀察到，孩子們對於自己說出的感受再將其轉化成文字的過程特別投入，也讓我看見學習的深度不在於走完進度，而在於他們是否真的被觸動。整體而言，在自我教材脈絡的熟練上需要花時間，但這些準備更有助於課程運行。