教師先使用教材中附帶的「禁歌教學」作為讓學生進入情境的引導。在聆聽《何日君再來》後，學生雖對不同時代背景的歌曲感到好笑，但能以自身的背景知識說明「為何會有禁歌」在教師補充個別歌曲被禁覺得理由後，也表現出了驚訝。而在桌遊操作中亦加入了一些有趣並能協助劇情推進的元素。

教師將各個組別中的人指派了課堂中的任務，例如：組長、紀錄者，讓學生在熱情地討論決策時更有秩序。其次，因教師先前有使用過其他款教具箱，所以將「身體拘束」的元素放到了桌遊操作中。教師請學生以課桌椅圍成「牢房」，並只能在這個區塊中活動，雖然體感並不是非常強烈，但這個規則使學生更投入課程當中。最後，教師也將數位裝置融入課程當中，讓學生在彼此資訊受阻的情況下做出決策，也讓「我到底能做什麼決定」的兩難上升，使同學可以更貼近歷史情境。