轉型正義之路：島嶼的過去與未來
本書面向青少年朋友介紹，何謂轉型正義、戰後台灣白色恐怖受難者概況、白色恐怖相關重要法令、從自由民主化到落實轉型正義等過程。
#身體感受
行過黑暗之路
身體記憶，往往比文字學習來得更深刻，因此本教具以「地墊體驗」為核心，讓學生用身體感受關押、審訊、判決的白色恐怖處置流程。
教具設計
模擬牢房的身體經驗
走過受難者的不義之路
#人權素養課程
身體記憶，往往比文字學習來得更深刻，因此本教具以「地墊體驗」為核心，讓學生用身體感受關押、審訊、判決的白色恐怖處置流程。
在課程安排上，我們為國/高中開發了不同的課程內容，可跨科協作或單堂使用，循序漸進引導學生，例如以「里民投票單」、「畫作定格演出」等情境，啟動學習興趣，再透過閱讀「受難者證言」，對這段歷史有基礎理解後，才踏上地墊放大感知。
走下地墊後，可善用學習單回顧課程，邀請學生將感受傾注筆尖，透過「藝術創作」或「詩歌填空」動筆實作，讓他們用自己的方式，重新詮釋歷史與未來的關聯。
創作者
陳臻
共備教師
李雅雯
蘇佩君
林淑華
黃一軒
張釋分
教具介紹
- 體驗地墊 x 1
- 眼罩 x 50
- 健康步道地墊 x 12
- 教學資源USB x 1
體驗地墊
本體驗地墊象徵白色恐怖時期監禁政治犯的空間，可作為回到歷史場景的舞台佈景。
眼罩
剝奪視覺的塑料眼罩，可以酒精擦拭消毒。
健康步道地墊
創造疼痛不適感的地墊，可以酒精擦拭消毒。
教學資源USB
提供教學投影片、教學手冊（含國、高中組教案）、紙本教材及學習單。
教具使用
靠近
閱讀文本 靠近歷史情境
故事，是引發學生好奇，營造共感的良器。我們可以挑選提及不義遺址，或曾描述當事人被捕、偵訊、審判、服刑等經驗的相關散文、小說、當事人或家屬的口述歷史、影像作品等各類文本，作為學生在課堂中閱讀或觀看的素材，建立學生對這段歷史及相關議題的初步認識及印象。
體驗
行過黑暗之路 體驗政治犯處境
運用身體的行動體驗，有機會創造更深刻的理解與情感。本款教具的核心正是提供能創造多重感官經驗的道具及布景，交由教學者為學生量身打造一趟體驗旅程，引導學生同理人權受到侵害的處境。
我們可以「擁擠地墊」作為舞台，帶學生進入故事情境進行體驗。地墊上的隔間可以是監禁人犯的押房；中央的三個腳印則可以是在歷史現場交會的三個角色。我們可以讓學生在地墊上體驗被捕入獄被關押的經驗，或是挑選一段三個角色間的對話，讓學生輪流扮演。完全剝奪視覺的「眼罩」，不僅能讓學生更專注於視覺以外的感官，更能帶給學生陌生、不安，甚至是恐懼的感受。「健康步道地墊」則能進一步，有限度地創造疼痛體驗。
惟體驗活動須充分考量學生的身心狀態，並顧及安全性，建議明確界定「進入故事情境／上角」與「離開故事情境／卸角」，並設定學生可選擇中止參與的機制。
反思
從人權侵害反思現在與未來
體驗活動打開的感受，可以推動學生進行下一步的反思或行動。我們可以透過問題討論、文字書寫、肢體表演、藝術創作等形式，協助學生梳理體驗經驗，連結人權議題，討論體驗活動可能回應的人權侵害事件，探究事件成因及影響，或是進行校園推廣小展覽、寫信馬拉松等行動方案。
延伸閱讀
靈魂與灰燼：臺灣白色恐怖 散文選
散文選涵蓋散文、回憶錄、傳記與口述，由小說家胡淑雯、童偉格主編，在超過200書籍中，精選47篇作品，43位作者，近90萬字的規模。散文選以截然不同的視角切入白色恐怖歷史的肌理，區分為繫獄作家、青春、地下黨、女人、身體、特務、島等七大主題，並由研究者逐篇注釋，增強背景理解。
讓過去成為此刻：臺灣白色 恐怖小說選
國家人權博物館與春山出版社合作，由二位主編選出30位作者，發表時間自1948年（吳濁流〈波茨坦科長〉）橫跨到2017年（黃崇凱〈狄克森片語〉），而從卷一起首之作郭松棻〈月印〉，到卷四壓卷之作賴香吟〈暮色將至〉，這些作品使我們得見在戒嚴體制逐步生成、強化與轉變的漫長過程中，臺灣跨越數個世代的小說家如何連綴創造力
成果花絮
實施學校：臺中市豐原高中
在英文課中帶學生討論「被定罪者的各種可能」
豐原高中的老師運用英文科多元選修課，以「偵探小說與犯罪英文」為主題，帶高二學生操作行過黑暗之路教具箱，從體驗中討論「被定罪者的各種可能性」。
實施學校：臺南市大成國中
結合時事，用教具箱討論過去、現在與未來
大成國中的老師設計4堂課的表演藝術課，將教具箱操作結合時事討論，帶九年級的學生討論過去、現在與未來。
實施學校：桃園市大成國中
用行過黑暗之路開啟人權議題的討論與對話
大成國中的老師運用七年級的彈性課程，搭配教具箱設計6堂課的系列課程。
實施學校：彰化縣信義國中
歷史老師也能操作的身體體驗課程
信義國中的歷史老師運用暑輔課程，帶七年級、九年級的學生走一趟黑暗之路。
實施學校：高雄市三民家商
讓學生整學期印象最深刻的一堂課
三民家商的老師帶領高二的體育班學生，用教具箱體驗黑暗之路，而這堂課，也成為了多數學生在整個學期裡「印象最深刻的一門課」。
實施學校：台北市復興實中
只要微調教案，國中生也能操作高中版本的課程
高中組的課程，也有機會在國中來操作！復興實中的老師自行刪減、調整課程設計，運用九年級的多元選修課操作教具箱。
實施學校：新北市瑞芳國中
從媒體識讀到威權歷史，運用教具箱帶學生認識台灣的今與昔
瑞芳國中由公民科、表藝科的老師組成共備社群，開設「瑞視全球」彈性課程，帶領九年級學生從瑞芳在地出發，認識臺灣的過去與現在。
實施學校：高雄市中正高中
結合人權議題地圖、讀本，帶學生行過印象更深刻的黑暗之路
除了教具箱內所提供的教學資源外，有沒有其他也適合融入到課程的延伸素材或讀本呢？ 中正高中的公民老師運用公民與社會課，結合了人權議題的相關教學資源，以3堂正課的時間，帶學生走過一趟黑暗之路。
實施學校：嘉義市民生國中
結合彈性課程，用教具箱發展一系列的人權議題課程
民生國中的地理老師結合彈性課程，共操作6堂課，帶學生思考「恐怖，為什麼需要記憶？」
實施學校：桃園市南崁國中
閱讀Ｘ歷史Ｘ童軍，跨科帶學生走過行過黑暗之路
南崁國中的閱讀、歷史、童軍老師們共組跨科社群，開發屬於他們的「行過黑暗之路」。
實施學校：基隆市明德國中
運用行過黑暗之路，進行系列生命教育課程
在人權議題之外，更期待透過教具體驗，拓展學生對生命意義的思考。